近日，一份 “高考综合改革试点完善建议征求意见问卷”在浙江各地掀起了热议。
“这是一份‘挺有预设味’的高考改革调查表”，一位一线技术老师在看到这份调查问卷，尤其是看到第一个问题之后发出了这样的感叹，他认为，调查问卷第一个问题的设置，是在引导一个结果——“技术不需要作为选考科目”。
“温州的技术教师群，对‘技术是否值得选考’这个话题的讨论，火热的很！”浙江温州某中学技术老师李森说，“此前就有‘技术要取消选考’的传言，这份问卷引发了大家热烈的讨论，现在每隔几分钟，群里的消息就会刷屏。”。
不仅是温州，包括杭州、金华在内的浙江各地技术教师群对于这个话题的讨论都十分激烈。
据了解，温州选考技术的学生人数，在7个选考科目的排名，从2016年的第4名，2017年的第2名，发展到2018年已经成为第1名。技术已经成为2018年温州地区参加选考的学生选择最多的一门科目。
技术学科包括信息技术和通用技术。李森告诉多知网，“全省大概有2500多名通用技术老师，信息技术老师的数量比通用技术老师的数量只多不少。“也就意味着，技术是否要列入选考科目的话题，牵动着全省5000多位一线技术老师的心弦。
这份问卷，就像一个引爆点，引爆了近一个月来浙江各地关于“取消技术选考科目”的传言。
仅浙江“7选3”，其它新高考改革试点皆为“6选3”
李森向多知网透露，今年3月初，浙江省教育厅曾组织专家组就新高考改革情况分别向校长和一线老师进行调研。
浙江拟取消技术作为新高考选科科目的传言，正是起于这场调研。
至于取消原因，众说纷纭，但主要是围绕着几个点展开。
首先，从技术科目本身来讲，由于技术是高考中一门新的科目，因此，改革的探索过程中难免会出现一些挑战。
比如，在改革之初，技术面临师资缺乏的问题。但李森表示，近几年，随着新高考改革的推进，学校不仅会对外招聘技术学科老师，还有一些其他学科的老师转岗为技术老师，因此，技术学科的师资方面可能已经不是最大的问题。
“当下技术科目面临的最大问题，是命题质量和考核方式的问题。”李森说。
技术老师们认为，技术学科主要是培养设计型人才，在其他国家的中学该课程普遍名称是"设计"，需考核学生的设计能力和解决生活问题的能力，卷面考核是比较合理的。
但非技术学科的老师普遍认为"技术"，从名称上就可以看出应该考核动手实践能力，所以非技术学科的老师质疑技术用卷面考核的方式不合理。然而，如果不以书面的形式考核，以动手实践形式考核便有可能产生不同评审员的考核标准不完全一致，进而导致高考不公平的现象。
其次，据了解，在对校长展开的调研中，很多校长认为，“7选3”走班选课的排列组合有35种组合，而“6选3”只有20种组合，排列组合相差众多，“6选3”要比“7选3”在走班排课、师资管理、软硬件配备等学校管理方面更加简单。
尤其是一些重点中学，此前在传统学科上的积淀当面对新高考时优势便有所缩小，对于大力度的改革接受度较低。尽管新高考改革在浙江已经试点了近5年的时间，但是学校管理层依然不放弃能够将管理简单化的可能性。
与此同时，在当前推行新高考改革的省份中，目前只有浙江一个省份将技术作为选考科目，其它省份效仿的是上海的“6选3”而非浙江的“7选3”。很多教育从业者认为，这从某种程度上说明，浙江的“7选3”试点改革是不成功的。
此外，浙江高考改革的大背景下，2018年11月高考英语对部分试题实施加权赋分引发的事件在整个社会都引起了关注，省教育厅党委书记、委员郭华巍被免职，还被责令辞去省教育厅厅长职务，此次事件侧面反映出新高考改革还在探索阶段。
因此，技术老师们便认为，浙江省新高考改革可能要更加“缓和”进行，尽量减少一些会造成改革动荡的因素，开始收回让之前迈出的步伐，包括将技术纳入高考的政策。
技术选考如取消，将给技术老师的职业生涯带来重磅打击
传言最开始散播时，各地的老师们对此并不以为意，因为近两年国家政策的大趋势对于技术是利好的。
直到4月16日，这份关于高考综合改革的调查问卷的出现，让老师们感觉到，此前的传言似乎得到了印证。
因为，调查问卷的第一个问题便是“技术是否需要列入选考科目？请说明理由。”
李森告诉多知网，这份调查问卷是由浙江师范大学进行，直接发放给各高中的中层领导，每个学校12份，学校组织填写调查问卷后直接递交给省教育厅。李森所在的学校相对较开明，是由各学科带头人填写问卷，但是有些学校的12份调查问卷直接由学校的管理层填写提交，很多老师可能根本都不知道有调查问卷这件事情。
由于不了解调查问卷的目的、调查结果可能不会直接对外，再加上当看到调查问卷在第一个题目就设置了关于“技术是否需要列入选考科目”的题目时，很多老师便立刻警觉，并和之前的传言结合起来。
“有关部门想要取消技术选考科目。”成为了老师们前后联系思考后的结论，在这样预设的基础上，很多技术老师被点燃。
老师们认为，技术在浙江已经纳入选考科目了，现在再去讨论是否需要将技术纳入选考科目，有朝令夕改的嫌疑，会让人产生对政策的怀疑。而且，很多技术老师都是放弃了其它岗位，转岗成为技术老师，还为开展技术课程付出了很多努力。
“当年学校让我转岗来教技术，在网络还不发达的年代，教室没有网络，没有智能手机，没有微信群，一个学校一个技术老师，有问题都要自己解决，一边学一边教，所有学生可能问的问题都要在头一天备课时准备好，每天备课到半夜。”一位老师在群里回忆起当年接下技术这一科目时的情景。
“2009年小高考之前，面对已经学习一年技术的学生，我站在讲台上跟一个小丑一样的讲课，一周31节课，一边上课一边流眼泪，即使前一天晚上备课到两点，第二天还是不能应付学生的各种问题，因为技术学科涉及的知识实在是太广了，什么钢丝锯，什么冲击钻，都不知道那是什么。花了几年时间理顺了知识点，搞清了重难点，2015年接到通知，要学电子技术，自己网上买了教材教参提前学习，杭州、宁波、金华、温州各地培训学习，又学习了一年多。”
交流群里，很多老师都有类似的经历，为了技术课程体系的搭建历经辛苦。如果取消技术选考，对于一线技术老师之前的辛苦付出和之后的职业生涯都是一个重大打击。
尽管过程可能有些曲折，在老师们眼中，整体趋势是向着好的方向发展的。
从学生选考的情况看，近几年，选考技术学科的人数迅猛增加，2018年温州参加选考的高中生选考技术的人数在7个选考科目排名第一。再以浙江某高中数据为例，选考技术的人数从2017届的10人，到2018届的23人，发展到2019届已经有247人，呈几何式的增长态势。
“新高考改革刚开始时，技术是学生高考没有接触过的新科目，学生对其选择就比较谨慎，但是新高考改革已经进展了5年，学生们都慢慢熟悉、逐渐习惯了，而且家长们在小学初中也会让孩子们接受创客教育来做一定的准备。技术选考人数的增加反映了学生、家长对于技术学科的认同。”浙江省一位技术老师刘坤说。
技术是否需要列入新高考选考科目？
“将技术作为新高考选考科目，对于国家培养人才，是比较有利的。”刘坤说。
信息技术新课程标准中，既有算法、数据结构、数据处理、信息安全等基础性内容，也有人工智能、大数据、物联网等技术最新发展内容。
人工智能、大数据都是未来竞争的重点，我国近来对于信息技术、信息安全非常重视。现代人类必须要具备的三大素养是信息素养、人文素养和科学素养。从长远来看，技术作为选考科目列入新高考，对于国家的人才培养是非常有意义的。
2019年政治协商会议上，全国政协委员、北京大学(分数线,专业设置)信息科学技术学院教授李晓明作出了《进一步加强基础教育阶段的信息素养培养》的提案。
该提案希望将信息技术纳入高考选考科目，还提出，针对我国普通高中的教育现状，将信息技术纳入高考科目，能够直接提升高中阶段该课程的开设质量，提升他们的实际运用能力和操作能力，并且有利于与高等教育的衔接，这一点已经在浙江考生的大学教育阶段和各类相关竞赛过程中得到了验证。
浙江技术老师刘坤提到：“一个已经毕业的学生，在看到我朋友圈转发的文章后，还特地来告诉我，他在进入大学之后，由于高中选考技术学科，在信息技术、设计、制图等课程方面，要比其他地区的学生拥有明显优势。已经毕业学生的反馈也表明，技术学科对于学生是很有用的。”
此外，2019年3月14 日，教育部发布《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》，提出今年将启动对2万名中小学生信息素养测评，推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，还将编制《中国智能教育发展方案》。
2019年重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，要求小学3-6年级累计不少于36课时，初中阶段累计不少于36课时，各中小学至少配备1名编程教育专职教师。
与此同时，政策利好和资本市场的助推下，近两年，编程培训的市场也在快速发展，少儿编程教育已经逐渐成为了刚需性产品。
整个大环境的发展，都需要学生拥有较强的信息素养。
“浙江省将在今年秋季使用修订后的全国普通高中教材，而且有关专家和老师也在就如何对技术学科更好的进行考核努力。在这个时机还去讨论技术是否需要列入选考科目，是对一线技术老师积极性的打击。”作为一线技术老师，李森有感而发。
（ 来源： 王敏 多知网 文中李森、刘坤皆为化名）
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